习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“会讲故事、讲好故事十分重要。”百余年来，中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中造就的一个个充满力量又感人至深的红色故事，是中国特色社会主义文化的生动缩影和鲜活载体，蕴含着巨大的精神力量和深刻的思想内涵。通过红色故事提升育人成效是高校思政课改革创新的重要方式，也是提高思政课针对性和吸引力的有效举措。 新时代讲好红色故事，守正创新推动思政课建设内涵式发展，应着力回答好“谁来讲”“讲什么”“怎么讲”的问题，在教学实践中推动教学理念转变、故事内容创新、叙事技巧提升，以增进思政课铸魂育人实效。 一是叙事主体“不屑讲”“不愿讲”。通过把思政课蕴含的丰富理论知识和抽象道理贯通于红色故事中，运用引人入胜的叙事方式将叙事和说理有机结合，把道理讲活，加强思政课的鲜活性，增强思政课堂的吸引力。习近平总书记指出，要把“道”贯通于故事之中，通过引人入胜的方式启人入“道”，通过循循善诱的方式让人悟“道”。在实践中，一些教师对讲好红色故事的重要性认识不足，认为在高校思政课教学中讲红色故事会消解课程的理论性、专业性、学术性。教师授课虽有逻辑的连贯性，却没有具象化的思政课实践，导致无法将理论深入浅出地讲述出来。同时，选取与课程内容、教学主题相符，学生又乐于接受的红色故事，需要教师耗费大量时间进行搜索、甄别、分类，且为了达到课堂效果教师往往还需对所选故事进行加工、提炼、再创作，这无疑增加了教师的备课负担，使他们产生畏难和抵触情绪，导致一些教师“不愿讲”或只愿讲教材现成或为人熟知的红色故事。 二是叙事内容供给与需求不匹配。当代大学生接触到的思想观念和文化内容丰富多样，他们思维敏捷，追求个人体验和自我价值的实现，对新事物充满好奇心。在教学实践中，一些教师选取的红色故事或是老生常谈、缺乏新鲜感，或是大而空、较少接地气，或是片面追求“高大全”、避讳问题和不足，难以引起学生兴趣。一些教师还将红色史料照搬到课堂中，或零散选取故事片段进行讲述，难以使学生深刻感悟和思考。思政课讲好红色故事是为了更好地达到育人目标，教师要有效地将红色故事融入马克思主义基本理论课程中。如果教师只是围绕故事讲授，或就事论事多、逻辑分析少，就会导致故事与道理相疏离，造成红色故事与科学理论“两张皮”的现象，使“泛娱乐化”“庸俗化”倾向凸显。 三是叙事方式单一陈旧。传统教育理论以客体对知识的掌握程度作为衡量学生学习效果的标准。一些教师秉持这种理念，难以适应时代变化和学生认知特征改变的要求，还有一些教师照本宣科、缺乏真情实感，或是平铺直叙、缺乏文采修饰，导致红色故事充满说教意味且欠缺亲和力，难以触动学生情感、塑造学生的思想和灵魂。此外，数字时代成长起来的大学生习惯于通过网络获取信息，喜欢生动形象、简单快捷的信息传播方式，对新时代高校教师运用数字技术的水平提出了新要求。一些教师或是运用数字化形式进行红色故事教学的意识薄弱，或是对数字技术手段还不够熟悉、数字化教学设计能力欠缺，往往通过陈旧单一的叙事方式讲述红色故事，导致教学缺乏创新性和针对性，难以达到预期效果。 一是尊重学生主体地位，发挥好教师主体作用。一方面，教师是教育的引导者和指导者，是红色故事的叙事主体。思政课讲好红色故事必须激发教师的内生动力，改变部分教师对待红色故事教学的抵触情绪和轻视态度，引导他们正确认识讲好红色故事对于提升思政课育人成效的重要意义。一方面，要健全高校思政育人体制机制。高校应提供充足的技术、资金和设施保障，加强集体备课。在集体备课中对故事选取、故事设计、故事讲述等问题进行资源共享和研讨交流，明确讲述内容、方法步骤、注意事项等，降低教师叙事难度，缓解其畏难情绪。另一方面，要注重实现教师和学生双叙事主体间的良性互动。坚持以学生为中心，不能让教师陷入自说自话的窘境，要充分调动学生的积极性，通过师生在课堂与课下的互动，实现师生共讲红色故事；及时引导学生参与红色故事的讨论，有针对性地加强对学生的思想引导。同时，还应尝试把课堂交给学生，组织学生自主讲红色故事，让学生在讲述中实现自我教育，从而达到更好的育人效果。 二是结合教学内容选好红色叙事素材。选好故事是讲好红色故事的前提。对于思政课叙事而言，如果没有优质的红色故事作为支撑，教学主体理念转变、教学手段创新、教学方法多样都只能是无源之水和空中楼阁。思政课教师应在尊重史实和事实的前提下，依据教学目标，结合教学内容，根据学生特点精选契合且富有教育意义、能实现叙事说理教育目的的红色故事。这些故事可以是青年学生所熟知的革命历史故事或革命英雄事迹，可以是在革命战争年代发生在普通民众身上、对革命战争产生重要影响、在民众中广为流传的民间故事，也可以是反映革命遭受的挫折和中国共产党人在黑暗中苦苦探寻民族复兴前途的历史故事。总之，要真实凸显故事原貌，真实反映历史发展，防止“脸谱化”的千人一面和“高大全”的千篇一律，使红色故事有血有肉，符合大学生的生活经验和思想观念，才能有效触动学生心灵，使学生在听故事过程中更加深切地体会中国共产党的初心使命，体会历史发展的必然和大势。 三是探索行之有效的教学叙事方法。首先，对红色故事文本进行创造性改造。要让红色故事“讲得出口、讲得顺口”，就需要思政课教师立足故事文本，结合自身讲述风格，对红色故事的叙事进行创造性改造。其次，对红色故事文本进行创新性表达。思政课教师应在立足红色故事文本基础上挖掘红色资源、弘扬红色精神，从而让故事更加丰满，让学生“愿听、想听、爱听”。例如，通过拟声拟态等方式对关键人物的表情、神态、对话等进行演绎，让故事在情绪上更加饱满，让学生感受到故事跌宕起伏的活力和动感，提升他们的兴趣和关注度。最后，善用新媒体新技术。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”现代信息技术的广泛运用为思政课教学开辟了新途径。教师应在提升数字化素养基础上，采用情境式、体验式、互动式等教学方法，通过多媒体技术手段，将红色故事以可感知、可体验、可参与的方式呈现出来，增强故事的感染力和吸引力，激发学生的学习兴趣和参与度。

（作者为中国人民大学文学院教授）

【注：本文系教育部人文社会科学研究一般项目“乾嘉笔记叙录与整理研究”（项目编号：19YJA751039）阶段性成果】

责编/韩拓 美编/高梦婕

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